浩荡离愁白日斜...
这个‘斜’字，是应该读作‘xié’还是‘xiá’呢？
按现代读音来说，是‘xié’。
按清代诗人龚自珍写的来读，就是‘xiá’。
因为这首诗的韵脚为‘斜、涯、花’，都属于平水韵的麻韵，《己亥杂诗?其五》这首七绝押韵非常严谨，所以这首诗‘斜’的读音肯定是‘xiá’。
在古诗文中，很多字的读音会沿用古音，而非现代普通话读音，目的是为了契合诗词的平仄和韵律。
不过，现在好像越来越不讲究这些了。
很多教材上，都变成了‘xié’。
这样，其实没什么的。
大部分人作为爱好者，本就不知道这些。
诗人为了严谨，自会去研究。
但若只是图一乐，其实让人开心最重要。
因为诗歌也是服务于人的。
再者，其实很多古人的诗押韵也不严谨。
比如之前提到的，同样是龚自珍的《己亥杂诗·其一百五十七》。
“忽有故人心上过，乃是虹生与子潇。”
这一首诗感情特别丰富、温润。
但，它的押韵就不够严谨。
是他字认识的不多、押韵学得不够好吗？
不是。
不可因音废意罢了！
文字、韵律都是服务于感情、习惯的。
钟鸣，是个例外。
他之前写了一首《暮炊》：
夜幕初垂月半弯，
童手烹肴意自悠。
翻勺匀盐皆有度，
香随夜色过窗浮。
这首诗不押韵，是为了不因音废意吗？
也不是。
单纯是他什么也不懂......
什么都不懂，但想写，就是这个效果。
在这节课堂上，钟鸣将教孩子读‘xiá’。
因为他们学诗不是因为兴趣。
文学不只是兴趣，而是真实存在的强大力量。
在钟鸣重生之前，这个世界没人在意这股力量，所以文道一直就是这个死气沉沉的模样。
以后，就不会是这样了。
钟鸣写下，然后朗读：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”
听完，陈丫丫面露不解。
秉持着‘不懂就要问’的原则，女孩问道：“咦？先生，那个字不是念‘xié’吗？我怎么听见您读的是‘xiá’？”
钟鸣还没有回答，坐在女孩身后的刘不病轻声道：
“这应该是多音字！”
女孩皱起眉头，又问：“是多音字吗？如果是多音字的话，那‘白日斜’又是什么意思呢？”
“这......”男孩不知道怎么回答。
是啊，听到这句诗的时候，脑海中想到的本来是就是西斜的太阳。
多音字通常不是一个意思。
比如‘乐’，两个字义差远了。
要是‘斜’不是‘xié’，那画面不就相违了吗？
刘不病语塞，也是意识到这个问题。
座下学生也都有同样的疑惑。
这时钟鸣缓缓开口：“不是多音字，是‘韵音’。”
“韵音？”陈丫丫眨眨眼，追问道，“先生，韵音是什么？和平时读的字不一样吗？”
钟鸣点头，解释道：
“不一样。还记得之前说过的《平水韵》吗？起根本就出自那里。写诗讲究韵律，字句读音要贴合韵脚，才能让诗读来顺口，情意更足。根据之前讲过的押韵规则，这首诗里‘斜’‘涯’‘花’需同韵，读‘xiá’才合韵律。”
“哦~”孩子们理解些了。
屋外的周七眉头紧皱，心里茫茫然的。
他不明白这是在干嘛......
这些，有什么用呢？
学了以后，就可以打架了？
但若是不能打，老先生怎么会如此厉害？
他实在是想不明白，不过好在他会安慰自己：
“阿弥陀佛，我知道的还太少了！”
之后开始赏析诗意：
【离别的愁绪如水波般浩荡，正对着夕阳西下，扬鞭催马向东而去，前路漫漫仿佛已至天涯。】
“浩荡”将离愁比作江水。
“白日斜”以夕阳西下的景象烘托氛围。
“即天涯”则体现出离去的决绝与前路未知的茫然。
【落红不是无情物，化作春泥更护花。】
这两句是全诗的点睛之笔。
没有这两句，本诗便泯然众诗矣！
落花虽逝，却化作春泥滋养新花，如同自己虽已离去，却依然心系这里，愿意以自身的学识、经验，为这里奉献力量。
‘这里’，本指的是清王朝。
但在这个世界，就可以指任何事物了。
总的来说，这首诗是很积极的！
我虽然对现在的情况很失望，但是我仍然爱着这里，我仍然会为这里奉献我的力量！
钟鸣笑着说道：
“这首诗的妙处，不在辞藻，而在心境——虽遭遇困难失望，却不仅仅只是愁苦，还愿以残躯滋养新生！”
王林举手问道：“先生，既然已失望了，为何还要奉献呢？”
“失望不是放弃。”钟鸣淡淡说道：“对所处之地有期待，才会失望；正因心怀眷恋，才愿俯身奉献。”
“那......那要是彻底绝望了呢？”
钟鸣看着男孩，没有立即回答。
私塾内外都保持着安静。
这是一个需要负责的话题。
钟鸣作为先生，不应该夸夸其谈，去灌输一些高大上、却不实际的大道理。
绝望了该怎么办呢？
钟鸣的回答不能消极，但也不能假大空。
道理很简单，难的是现实。
现在没有危急情况，不代表就能胡说八道。
片刻后，钟鸣开口说道：
“真到了彻底绝望时，想办法活着。”
“不必硬撑着干，先守住自己，熬过去。”
“最后胜利的，才是赢家！”
王林听后，似懂非懂点点头。
其他人听在心里，感受各不相同。
钟鸣不再深谈，继续带着学生诵读全诗，声线沉稳，穿透窗棂落在院中。
散学后，大家陆续散去。
几个孩子留了下来，询问先生关于《天干地支纪年法》的一些细节。
周十二走出私塾，周七走过来道：
“师弟，这句话我不懂！”
男孩扭头，“哪句啊？”
“不患寡而患不均！”
...
...
这个‘斜’字，是应该读作‘xié’还是‘xiá’呢？
按现代读音来说，是‘xié’。
按清代诗人龚自珍写的来读，就是‘xiá’。
因为这首诗的韵脚为‘斜、涯、花’，都属于平水韵的麻韵，《己亥杂诗?其五》这首七绝押韵非常严谨，所以这首诗‘斜’的读音肯定是‘xiá’。
在古诗文中，很多字的读音会沿用古音，而非现代普通话读音，目的是为了契合诗词的平仄和韵律。
不过，现在好像越来越不讲究这些了。
很多教材上，都变成了‘xié’。
这样，其实没什么的。
大部分人作为爱好者，本就不知道这些。
诗人为了严谨，自会去研究。
但若只是图一乐，其实让人开心最重要。
因为诗歌也是服务于人的。
再者，其实很多古人的诗押韵也不严谨。
比如之前提到的，同样是龚自珍的《己亥杂诗·其一百五十七》。
“忽有故人心上过，乃是虹生与子潇。”
这一首诗感情特别丰富、温润。
但，它的押韵就不够严谨。
是他字认识的不多、押韵学得不够好吗？
不是。
不可因音废意罢了！
文字、韵律都是服务于感情、习惯的。
钟鸣，是个例外。
他之前写了一首《暮炊》：
夜幕初垂月半弯，
童手烹肴意自悠。
翻勺匀盐皆有度，
香随夜色过窗浮。
这首诗不押韵，是为了不因音废意吗？
也不是。
单纯是他什么也不懂......
什么都不懂，但想写，就是这个效果。
在这节课堂上，钟鸣将教孩子读‘xiá’。
因为他们学诗不是因为兴趣。
文学不只是兴趣，而是真实存在的强大力量。
在钟鸣重生之前，这个世界没人在意这股力量，所以文道一直就是这个死气沉沉的模样。
以后，就不会是这样了。
钟鸣写下，然后朗读：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”
听完，陈丫丫面露不解。
秉持着‘不懂就要问’的原则，女孩问道：“咦？先生，那个字不是念‘xié’吗？我怎么听见您读的是‘xiá’？”
钟鸣还没有回答，坐在女孩身后的刘不病轻声道：
“这应该是多音字！”
女孩皱起眉头，又问：“是多音字吗？如果是多音字的话，那‘白日斜’又是什么意思呢？”
“这......”男孩不知道怎么回答。
是啊，听到这句诗的时候，脑海中想到的本来是就是西斜的太阳。
多音字通常不是一个意思。
比如‘乐’，两个字义差远了。
要是‘斜’不是‘xié’，那画面不就相违了吗？
刘不病语塞，也是意识到这个问题。
座下学生也都有同样的疑惑。
这时钟鸣缓缓开口：“不是多音字，是‘韵音’。”
“韵音？”陈丫丫眨眨眼，追问道，“先生，韵音是什么？和平时读的字不一样吗？”
钟鸣点头，解释道：
“不一样。还记得之前说过的《平水韵》吗？起根本就出自那里。写诗讲究韵律，字句读音要贴合韵脚，才能让诗读来顺口，情意更足。根据之前讲过的押韵规则，这首诗里‘斜’‘涯’‘花’需同韵，读‘xiá’才合韵律。”
“哦~”孩子们理解些了。
屋外的周七眉头紧皱，心里茫茫然的。
他不明白这是在干嘛......
这些，有什么用呢？
学了以后，就可以打架了？
但若是不能打，老先生怎么会如此厉害？
他实在是想不明白，不过好在他会安慰自己：
“阿弥陀佛，我知道的还太少了！”
之后开始赏析诗意：
【离别的愁绪如水波般浩荡，正对着夕阳西下，扬鞭催马向东而去，前路漫漫仿佛已至天涯。】
“浩荡”将离愁比作江水。
“白日斜”以夕阳西下的景象烘托氛围。
“即天涯”则体现出离去的决绝与前路未知的茫然。
【落红不是无情物，化作春泥更护花。】
这两句是全诗的点睛之笔。
没有这两句，本诗便泯然众诗矣！
落花虽逝，却化作春泥滋养新花，如同自己虽已离去，却依然心系这里，愿意以自身的学识、经验，为这里奉献力量。
‘这里’，本指的是清王朝。
但在这个世界，就可以指任何事物了。
总的来说，这首诗是很积极的！
我虽然对现在的情况很失望，但是我仍然爱着这里，我仍然会为这里奉献我的力量！
钟鸣笑着说道：
“这首诗的妙处，不在辞藻，而在心境——虽遭遇困难失望，却不仅仅只是愁苦，还愿以残躯滋养新生！”
王林举手问道：“先生，既然已失望了，为何还要奉献呢？”
“失望不是放弃。”钟鸣淡淡说道：“对所处之地有期待，才会失望；正因心怀眷恋，才愿俯身奉献。”
“那......那要是彻底绝望了呢？”
钟鸣看着男孩，没有立即回答。
私塾内外都保持着安静。
这是一个需要负责的话题。
钟鸣作为先生，不应该夸夸其谈，去灌输一些高大上、却不实际的大道理。
绝望了该怎么办呢？
钟鸣的回答不能消极，但也不能假大空。
道理很简单，难的是现实。
现在没有危急情况，不代表就能胡说八道。
片刻后，钟鸣开口说道：
“真到了彻底绝望时，想办法活着。”
“不必硬撑着干，先守住自己，熬过去。”
“最后胜利的，才是赢家！”
王林听后，似懂非懂点点头。
其他人听在心里，感受各不相同。
钟鸣不再深谈，继续带着学生诵读全诗，声线沉稳，穿透窗棂落在院中。
散学后，大家陆续散去。
几个孩子留了下来，询问先生关于《天干地支纪年法》的一些细节。
周十二走出私塾，周七走过来道：
“师弟，这句话我不懂！”
男孩扭头，“哪句啊？”
“不患寡而患不均！”
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